Pengantar
- Mata kuliah ini diperuntukkan bagi peserta didik yang ingin menempuh jalur pendidikan magister di bidang ilmu teknik informatika. Tidak ada prasyarat khusus untuk mengambil mata kuliah ini.
Selamat datang di mata kuliah SISTEM DAN TEKNOLOGI INFORMASI PENDIDIKAN. Satu dari sekian banyak materi yang tergabung dalam program Perkuliahan Daring Indonesia Terbuka dan Terpadu yang digagas oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Atas nama Ketua Umum APTIKOM, penyelenggara sekaligus penanggung jawab konsorsium pembelajaran berbasis daring, kami mengucapkan selamat belajar dan mendalami ilmu tata kelola teknologi informasi ini.
Peranan teknologi informasi bagi perguruan tinggi sangatlah strategis dan kritikal. Keberadaannya tidaklah sekedar memberikan manfaat terkait dengan efisiensi, transparansi, efektivitas, maupun pengendalian, namun lebih jauh lagi berupa kemungkinan bagi kampus untuk bermetamorfosa atau bertransformasi menjadi sebuah institusi moderen dengan paradigma baru. Mata kuliah ini berisi konsep dan aplikasi terkait dengan perencanaan, perancangan, penerapan, pengembangan, dan penilaian teknologi informasi dalam konteks kebutuhan perguruan tinggi. Para peserta didik yang mengikuti mata kuliah ini diharapkan memiliki kemampuan dalam mendesain dan mengelola penerapan teknologi informasi untuk meningkatkan kinerja kampus dalam menjalankan tri darma-nya.
Pada akhir perkuliahan diharapkan peserta didik dapat memiliki kompetensi dan kemampuan sebagai berikut:
1. Menjelaskan secara detail peranan dan fungsi strategis TIK bagi perguruan tinggi
2. Merancang arsitektur TIK dalam konteks lingkungan kampus
3. Menguraikan perubahan paradigma dalam duna pendidikan di abad ke-21
4. Menerapkan konsep open education pada lingkungan pendidikan di Indonesia
5. Menyusun rencana penyelenggaraan pendidikan berbasis teknologi (e-learning)
6. Menanamkan budaya informasi di lingkungan kampus
Terdapat 14 (empat belas) pokok bahasan yang harus dikuasai secara penuh oleh peserta didik, masing-masing adalah sebagai berikut:
1.PERANAN TIK DALAM DUNIA PENDIDIKAN
2.KONTEKS TIK DALAM PENDIDIKAN TINGGI
3.KERANGKA ARSITEKTUR TIK DALAM KAMPUS
4.PENGUKURAN KINERJA TIK PERGURUAN TINGGI
5.MANAJEMEN TATA KELOLA TIK DI PERGURUAN TINGGI
6.MENANAMKAN BUDAYA TIK DI KAMPUS
7.TIK DAN PARADIGMA PENDIDIKAN ABAD XXI
8.FENOMENA OPEN COURSEWARE
9.MENGADOPSI PERGESERAN PARADIGMA PENDIDIKAN
10.KEKAYAAN KONTEN DI DUNIA MAYA
11.KONSEP OPEN EDUCATION DAN TANTANGANNYA
12.MENGGALI MANFAAT OPEN EDUCATION
13.INSTRUMEN EVALUASI ADOPSI TEKNOLOGI INFORMASI
14.STRATEGI IMPLEMENTASI E-LEARNING
Setelah peserta didik menguasai 7 (tujuh) pokok bahasan pertama, maka yang bersangkutan diwajibkan mengikutiUjian Tengah Semester. Sementara ituUjian Akhir Semesterakan dilaksanakan di akhir perkuliahan dimana peserta didik akan diuji kompetensinya terhadap penguasan akan seluruh 14 (empat belas) pokok bahasan yang dipelajari. Disamping itu, peserta didik juga diharuskan secara aktif mengikuti proses diskusi, latihan, dan kuis - serta mengerjakan tugas yang diberikan.
Peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan mata kuliah ini dalam kurun waktu antara 4-6 bulan. Adapun struktur pelaksanannya adalah sebagai berikut:
- Peserta didik diwajibkan membacasetiap materidan konten yang diberikan per pokok bahasan, yang diikuti dengan secara aktif berpartisipasi dalamdiskusidan pengerjaanlatihanyang telah tersedia
- Setiap empat pokok bahasan selesai, peserta didik akan diberikantugasdankuisyang harus dikumpulkan dalam waktu tidak lebih dari satu bulan (30 hari kerja)
- Setelah peserta didik menguasai 4 (empat) pokok bahasan, maka yang bersangkutan dapat mengikutiUTS
- Pada saat seluruh pokok bahasan telah dipahami dan dipelajari oleh peserta didik, maka yang bersangkutan dapat mengikutiUAS
Dalam mengikuti program pendidikan jarak jauh, para mahasiswa harus mengadopsi paradigma dan mekanisme pembelajaran dengan prinsip-prinsip utama sebagai berikut:- Mahasiswa diharapkan untuk aktif melakukan proses pembelajaran mandiri melalui beraneka ragam cara yang tersedia dan memungkinkan, yaitu: (a) menggunakan referensi yang tersedia; (b) memanfaatkan berbagai sumber yang dapat diakses via internet; (c) melakukan komunikasi intensif antar sesama mahasiswa; (d) mengerjakan seluruh latihan dan tugas-tugas yang diberikan; (e) menghadiri sesi temu virtual dengandosen pengampu mata kuliah; dan (f) mengikuti ujian terjadwal yang telah ditetapkan. Paradigma pembelajaran e-learning adalah aktif dan mandiri, dimana keberhasilan mahasiswa akan ditentukan oleh intensitas pembelajaran yang dilakukannya sendiri, bukan bergantung pada pihak lain sebagaimana model perkuliahan konvensional berbasis tatap muka.
- Mengingat bahwacapaian pembelajaranmahasiswa (standar kompetensi kelulusan) peserta program pendidikan jarak jauh harus sama dengan model pembelajaran berbasis tatap muka, maka model evaluasi atau penilaiannya akan jauh lebih ketat dan bersifat multi dimensi. Dalam penyelenggaraan mata kuliah PJJ, dosen pengampu menilai mahasiswa dengan menggunakan berbagai instrumen dan indikator, seperti: (a) keaktifan dalam mengikuti forum diskusi; (b) keteraturan atau frekuensi dalam melakukan akses terhadap sumber daya pendidikan yang tersedia pada aplikasi learning management system yang dipakai; (c) kuantitas kehadiran dan kualitas interaksi dalam sesi komunikasi virtual dengan dosen, baik yang bersifat sinkronus maupun asinkronus; (d) kelengkapan pengumpulan tugas yang diberikan; (e) partisipasi aktif mengerjakan soal-soal latihan; dan (f) hasilujian tengah semester/quis maupunujian akhir semester. Keseluruhan kinerja mahasiswa melalui beragam model interaksi tersebut dijadikan sebagai bahan evaluasi dosen dalam memberikan penilaian akhir pencapaian mahasiswa dalam mata kuliah yang bersangkutan. Perlu diperhatikan bahwa bobot keseluruhan model interaksi dan evaluasi tersebut kurang lebih sama karena sifatnya yang holistik.
Peserta didik akan dievaluasi penguasaannya dan pemahamannya terhadap materi kuliah dengan menggunakan pendekatan sebagai berikut:
- o Diskusi Intensif bersama Dosen/Mahasiswa (15%)
- o Tugas berbasis Kasus Studi (15%)
- o Latihan Soal per Pokok Bahasan (10%)
- o Kuis per Pokok Bahasan (15%)
- o Ujian Tengah Semester (20%)
- o Ujian Akhir Semester (25%)
1. Apakah perbedaan antara paradigma model pendidikan abad ke-21 dengan masa lalu? 2. Di manakah posisi teknologi informasi dalam konteks pendidikan masa kini? 3. Apakah kelebihan dan kekurangan adanya fenomena "googling" dan "wikipedia" dalam konteks belajar mengajar dewasa ini? 4. Bagaimana pandangan UNESCO mengenai kehadiran teknologi informasi di dunia pendidikan? 5. Apakah yang dimaksud dengan e-learning? Apa bedanya dengan Pendidikan Jarak Jauh?
Latar Belakang Pendidikan
Direktur S2 PJJ Konsorsium Aptikom
Sejumlah hasil riset memperlihatkan bahwa sesungguhnya sektor pendidikan adalah industri yang paling pertama dan utama mengalami proses transformasi akibat kemajuan dan perkembangan teknologi informasi. Kenyataan ini bukan semata-mata karena sejarahnya internet berasal dari dunia perguruan tinggi, namun karena hampir semua sumber daya pendidikan telah berhasil didigitalisasi, seperti: konten, gambar, audio, dan video yang terkait secara langsung dengan kegiatan belajar mengajar. UNESCO mengatakan bahwa kehadiran teknologi informasi dan komunikasi di dunia pendidikan adalah "to meet the unmet educational needs" - artinya adalah untuk memenuhi kebutuhan pendidikan yang selama ini tak terpenuhi - bukan menggantikan tetapi melengkapinya (komplemen). Oleh karena itulah maka segenap pemangku kepentingan di perguruan tinggi tidak perlu takut dalam menghadapi perkembangan dan fenomena di abad ke-21 ini.
Perkembangan pesat teknologi informasi dan komunikasi (baca: TIK) telah merubah tata cara manusia bersikap dan berperilaku dewasa ini, terutama dalam kaitannya dengan proses komunikasi dan interaksi. Adalah merupakan suatu kenyataan bahwa hampir seluruh bidang industri dan aspek kehidupan masyarakat moderen tidak luput dari jangkauan teknologi ini, karena telah terbukti mampu mendatangkan sejumlah nilai dan manfaat signifikan bagi perkembangan jaman dan peradaban umat manusia (Banks, 2003). Kemajuan teknologi yang tumbuh pesat secara eksponensial ini telah menghasilkan sejumlah situasi yang tidak pernah terpikirkan sebelumnya oleh umat manusia. Fenomena seperti bumi terasa menjadi semakin kecil, masyarakat terkesan bertambah kritis, bisnis tumbuh jauh lebih dinamis, ekonomi bergerak secara fluktuatif, dan politik antar negara bergejolak tak menentu, hanya merupakan suatu tanda-tanda jaman dan bukti bahwa pada dasarnya dunia telah banyak mengalami perubahan yang sangat mendasar. Pendidikan sebagai sebuah proses dan industri, tidak terlepas pula dari jangkauan perkembangan teknologi ini. Bahkan petinggi dan peneliti UNESCOmenilai bahwa dampak terbesar dari perkembangan TIK di dunia ini justru akan menimpa sektor pendidikan (UNESCO, 1998). Diperkirakan puncak dari implementasi TIK dalam dunia pendidikan akan secara revolusioner berdampak pada terjadinya proses transformasi besar-besaran dalam proses mengajar-belajar di sekolah maupun pada lembaga atau institusi pendidikan formal lainnya, dari tingkat pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi (Zucker, 2008). Terlepas dari telah begitu banyaknya pihak yang menerapkan dan mengimplementasikan TIK dalam institusi pendidikannya, tidak sedikit pula mereka yang masih mempertanyakan isu-isu seputar kenyataan ini. <
Dalam sebuah konferensi internasional yang disponsori oleh UNESCO, seorang pemakalah membuka presentasinya dengan sebuah pertanyaan yang menggelitik: "Seandainya konsep internet lebih dahulu ada di dunia ini sebelum diperkenalkannya konsep sekolah, apakah bentuk perguruan tinggi akan seperti sekarang ini?". Pertanyaan yang usil ini membuat sebagian besar peserta konferensi tersentak, karena dalamnya makna filosofis yang tersirat. Apa yang sebenarnya hendak disampaikan si pemakalah? Dalam bukunya "Growing Up Digital", Don Tapscott menggambarkan secara gamblang bedanya bayi yang dilahirkan setelah tahun 2000 dengan sebelumnya. Mereka yang dilahirkan sebelum tahun 2000, baru mengenal komputer dan teknologi informasi setelah yang bersangkutan dewasa atau paling tidak ketika memasuki usia akil balik. Artinya adalah, bahwa generasi ini terlebih dahulu mengenyam pendidikan di sekolah sebagaimana layaknya generasi pendahlulnya, sebelum piranti digital komputer dilibatkan sebagai bagian dari teknologi pendukung pembelajaran. Oleh karena itulah sejumlah praktisi teknologi menyebut generasi angkatan ini sebagai "digital immigrant". Sebaliknya bagi mereka yang lahir setelah tahun 1990, adalah merupakan kumpulan dari komunitas "digital native", dimana yang bersangkutan terlebih dahulu mengenal teknologi informasi dan komunikasi (baca: TIK) sebelum memasuki usia sekolah. Pada masa-masa balita, mereka sudah dikelilingi oleh sejumlah piranti elektronik dan digital seperti handphone, blackberry, notebook, personal digital assistant, digital television, dan beragam gadget lainnya - yang dipergunakan untuk melakukan berbagai proses interaksi dan komunikasi melalui internet, email, mailing list, blog, newsgroup, dan lain-lain. Bagi mereka, keberadaan teknologi ini telah lebih dahulu ada sebelum yang bersangkutan untuk pertama kalinya menjejakkan kaki di sekolah dasar. Karena selama lima tahun pertama mereka tumbuh dan berkembang bersama-sama dengan teknologi ini, yang tentu saja secara tak sadar telah menjadi bagian tak terpisahkan dari proses pendidikan dan pembelajaran usia dini dalam lingkungan keluarga dan kehidupan sehari-hari, mereka menganggap bahwa "sekolah normal" pastilah dibangun di atas prinsip-prinsip karakteristik dan kapabilitas TIK. Mereka tentu saja membayangkan sebuah sekolah yang bebas kertas, sarat dengan pemanfaatan internet, sumber belajar yang kaya dan berbasis multimedia, guru-guru yang bervariasi, serta proses belajar mengajar yang menyenangkan. Kembali ke pertanyaan awal yang disampaikan oleh pembawa makalah tadi. Jika seorang calon siswa sekolah dasar - yang lahir setelah tahun 1990 - memiliki persepsi dan pandangan demikian terhadap sebuah sekolah yang normal, bagaimana kelak jika yang bersangkutan telah menjadi kandidat mahasiswa? Kampus seperti apa yang didamba dan diharapkannya? Jika direnungkan secara sungguh-sungguh, jawaban dari pertanyaan inilah sebenarnya arti atau peranan strategis dari TIK bagi perguruan tinggi! <
Seperti halnya membangun rumah atau jembatan, dalam mengembangkan TIK-pun diperlukan arsitektur dan cetak biru yang baik. Membangun TIK tanpa arsitektur yang jelas dapat menyebabkan terjadinya berbagai hal yang tidak diinginkan (baca: resiko), seperti: Tambal sulam aplikasi yang berakibat pada buruknya integrasi data dan informasi yang dimiliki; Bongkar pasang infrastruktur yang menghabiskan biaya sedemikian besar dan dilakukan berkali-kali; Redudansi piranti software dan/atau hardware sehingga memakan biaya investasi dan operasi yang besar; Keterbatasan fitur dan kapabilitas aplikasi ketika harus menghadapi volume transaksi yang meningkat; Kesulitan dalam melakukan berbagai integrasi dengan modul-modul piranti lunak yang baru; dan lain sebagainya. Bahkan sejumlah hasil riset memperlihatkan bahwa membangun sebuah sistem teknologi informasi tanpa berdasarkan arsitektur yang baik sama halnya dengan "bunuh diri" karena hal tersebut sama saja dengan "menanam bom" yang dapat meledak setiap waktu. <
Seperti telah diketahui bersama, keberadaan TIK di kampus-kampus atau institusi perguruan tinggi sudah merupakan bagian tidak terpisahkan dengan sumber daya pendidikan lainnya. Begitu banyak dana telah mengalir untuk keperluan investasi maupun operasional terkait dengan aktivitas perencanaan, pengadaan, pemasangan, pembuatan, pengembangan, dan pengawasan TIK ini sehingga terkadang pemilik atau pimpinan perguruan tinggi sering menanyakan apakah dana yang telah dikeluarkan tersebut telah tepat sasaran, dalam arti kata memberikan nilai tambah yang selayaknya bagi institusi yang bersangkutan? Pada dasarnya, cukup banyak cara yang dapat dipergunakan untuk mengukur "cost-benefit" dari pemanfaatan TIK di organisasi. Yang menjadi permasalahan adalah pola pikir atau kerangka paradigma seperti apa yang harus diterapkan dalam situasi lingkugan semacam kampus yang memiliki peranan unik dan berbeda dengan lembaga-lembaga lain seperti perusahaan atau pemerintahan misalnya. <
Kehadiran TIK dalam berbagai organisasi selalu menjanjikan beragam manfaat bagi segenap stakeholdernya. Mulai dari perbaikan tingkat efisiensi, penciptaan suasana transparansi, percepatan pengambilan keputusan, peningkatan efektivitas produksi, pendayagunaan SDM, hingga pada pencapaian transformasi bisnis atau bahkan perubahan model bisnis inti. Namun pada pelaksanaannya, sering ditemukan kenyataan yang jauh berbeda. Biaya operasional yang semakin tinggi, proyek TIK yang tak kunjung usai, SDM gagap teknologi yang menolak implementasi sistem, ongkos lisensi aplikasi yang sangat mahal, penyesuaian teknologi baru yang memakan waktu, proses integrasi sistem yang susah, dan data dengan kualitas buruk - hanya merupakan sebagian kenyataan yang kerap terjadi dan menerpa organisasi penerap TIK tak terkecuali perguruan tinggi. Oleh karena itulah maka untuk memastikan agar manfaat yang diperoleh jauh melampaui biaya yang dikeluarkan, maka perlu diperhatikan manajemen tata kelola atau "governance" dari pengembangan TIK di perguruan tinggi. <
Bagi masyarakat moderen, kemampuan untuk menggunakan dan memanfaatkan TIK (baca: e-literacy) demi peningkatan kualitas pembelajaran sudah merupakan suatu kebutuhan yang tak terelakkan. Oleh karena itulah maka semua pemangku kepentingan di perguruan tinggi harus berusaha dan berjuang keras membekali dirinya dengan kemampuan menggunakan TIK. Hal apa saja yang harus dikuasai? Berdasarkan cetak biru SDM TIK yang disusun Kementrian Informatika dan Komputer, yang disusun berdasarkan kebutuhan masyarakat Indonesia dalam menghadapi era global, paling tidak terdapat dua domain utama yang harus dikuasai sebagai berikut. <
Memasuki abad ke-21, terasa begitu banyak hal yang berubah secara fundamental dalam berbagai aspek kehidupan manusia. Runtuhnya sekat-sekat geografis akibat agenda globalisasi dan kemajuan teknologi informasi telah mengubah dunia ini menjadi sebagaimana layaknya sebuah desa raksasa yang antar penghuninya dapat dengan mudah saling berinteraksi, berkomunikasi, dan bertransaksi kapan saja serta dari manapun yang bersangkutan berada (Friedman, 2005). Dampak yang ditimbulkan dari perubahan lingkungan dunia pun luar biasa, antara lain diperlihatkan melalui sejumlah fenomena seperti: Mengalirnya beragam sumber daya fisik maupun non-fisik (data, informasi, dan pengetahuan) dari satu tempat ke tempat lainnya secara bebas dan terbuka telah merubah total lansekap bisnis dan lingkungan usaha yang selama ini terlihat mapan (Toffler, 1990); Meningkatnya kolaborasi dan kerjasama antar negara dalam proses penciptaan produk dan/atau jasa yang berdaya saing tinggi, yang dimungkinkan terjadi karena perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, secara langsung maupun tidak langsung telah menggeser kekuatan ekonomi dunia dari barat menuju timur; Menguatnya tekanan negara-negara maju terhadap negara berkembang untuk secara total segera menerapkan agenda globalisasi yang disepakati bersama memaksa setiap negara untuk menyerahkan nasibnya pada mekanisme ekonomi pasar bebas dan terbuka yang belum tentu mendatangkan keuntungan bagi seluruh pihak yang terlibat (Naisbitt, 1982; Pilxer, 1990); Membanjirnya produk-produk dan jasa-jasa negara luar yang dipasarkan di dalam negeri selain meningkatkan suhu persaingan dunia usaha juga berpengaruh langsung terhadap pola pikir dan perilaku masyarakat dalam menjalankan kehidupannya sehari-hari; Membludaknya tenaga asing dari level buruh hingga eksekutif memasuki bursa tenaga kerja nasional telah menempatkan sumber daya manusia lokal pada posisi yang cukup dilematis di mata industri sebagai pengguna; dan Meleburnya portofolio kepemilikan perusahaan-perusahaan swasta menjadi milik bersama pengusaha Indonesia dan pihak asing di berbagai industri strategis tanpa disadari menjadi jalan efektif masuknya budaya luar ke tengah-tengah masyarakat tanah air. Berbagai fenomena tersebut tidak hanya terjadi di Indonesia, tapi hampir di seluruh negara berkembang yang ada di bumi ini - bahkan beberapa negara maju di dunia barat pun merasakan tantangan yang sungguh hebat akibat penetrasi dari negara-negara macan Asia seperti Cina, India, dan Taiwan (Brown, 2005). <
Ketika MIT (Massachusetts Institute of Technology) memutuskan untuk memberikan dan menyebarkan secara gratis seluruh bahan mata kuliahnya ke seluruh dunia via internet sepuluh tahun yang lalu, banyak orang yang tercengang dan bertanya-tanya dalam hati: ada maksud apa dibalik inisiatif atau keputusan ini? Bukankah bahan mata kuliah merupakan harta kekayaan tak ternilai harganya karena di dalamnya mengandung HAKI(Hak Atas Kekayaan Intelektual) atau IPR (Intellectual Property Right) dari pembuatnya, yaitu para dosen atau profesor terkait? Apakah MIT selaku salah satu perguruan terkemuka dunia tidak takut kehilangan daya saingnya karena menyerahkan atau memberitahu salah satu "resep" atau rahasia keberhasilannya? Mengapa para dosen dan profesor tersebut bersedia membuka rahasia dapurnya kepada seluruh dunia? Seberapa besar kerugian material dan non material yang diderita MIT karena memberikan gratis sesuatu yang bernilai tinggi? Ada sejumlah alasan mengapa pada saat itu MIT mengambil keputusan yang sedemikian penting dan strategis, yang pada saat ini gerakan yang sama telah dilakukan oleh berbagai perguruan tinggi dunia lainnya seperti Harvard University, Yale University, Oxford University, Cornell University, Stanford University, Cambridge University, dan lain sebagainya. Bahkan yang di-"share" tidak lagi hanya bahan presentasi mata kuliah, namun mulai dibagikan pula berbagai hasil koleksi rekaman perkuliahan profesor di berbagai perguruan tinggi tersebut. Hingga saat ini terhitung hampir 150 perguruan tinggi dari berbagai belahan negara di dunia ini yang bergabung dengan inisiatif terkait; paling tidak telah ada sejumlah komunitas besar yang mendominasi, antara lain OpenCourseWareConsortium (OCWC) dan iTunes University. Berikut adalah alasan yang melatarbelakangi berbagai perguruan tinggi tersebut mengikuti jejak dari MIT dengan OpenCourseWare-nya. <
Model pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan abad ke-21 tersebut hanya akan dapat terwujud jika terjadinya pergeseran pola pikir dan pola tindak dalam berbagai konteks penyelenggaraan proses pendidikan dan pengajaran. Berikut ini adalah sejumlah pergeseran paradigma yang diyakini perlu dilakukan oleh segenap pemangku kepentingan dalam rangka meningkatkan kualitas dan relevansi pendidikan memasuki dunia moderen tersebut, yang hanya bisa terjadi jika teknologi informasi dan komunikasi dipergunakan secara optimum (UNESCO, 1998; Reigeluth et.al., 2008; Kolderie et.al., 2009; Sigri, 2010). <
Internet merupakan jejaring raksasa yang menghubungkan berjuta-juta komputer yang ada di planet ini. Karena sifatnya yang terbuka, maka dari waktu ke waktu, volume konten yang ada di dunia maya ini bertambah secara eksponensial. Sehingga tidak berlebihan jika banyak orang menganggap bahwa telah terjadi "banjir informasi" di internet, karena begitu banyaknya data dan informasi yang dikandungnya dimana tidak semuanya memiliki nilai yang positif dan signifikan. Oleh karena itulah maka mulai diperkenalkan aplikasi "search engine" atau "mesin pencari" seperti Google, Altavista, Yahoo, Excite, Lycos, dan lain sebagainya. Fungsi utama dari mesin pencari ini adalah untuk membantu pengguna internet dalam mencari informasi yang diharapkan. Namun demikian, walaupun telah banyak praktisi pendidikan seperti dosen atau peneliti yang menggunakan mesin pencari ini, namun pada kenyataannya masih sedikit yang mengetahui teknik melakukan pencarian secara efektif. Kapabilitas mesin pencari untuk membantu pengguna dalam mencari informasi spesifik yang diinginkan disebut sebagai "advanced search" atau teknik mahir melakukan pencarian informasi di dunia maya. Berikut adalah sebagian teknik dasar yang dapat membantu para "scholar" dalam mencari berbagai referensi pengetahuan berkualitas seperti yang diinginkan. <
Istilah OPEN EDUCATIONdan OPEN LEARNING belakangan ini mengemuka dalam khazanah dunia pendidikan di berbagai negara. Konsep ini lahir sebagai jawaban terhadap fenomena kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang sedemikian cepat, dimana keberadaannya telah mentransfromasi industri pendidikan secara masif di berbagai belahan dunia (Iiyoshi et.al., 2010). Disamping itu, globalisasi yang diwarnai dan dicirikan dengan terbukanya berbagai aspek kehidupan masyarakat merupakan salah satu pemicu lain dari terbentuknya model pembelajaran ini. Konsep yang mengedepankan unsur inklusifitas dalam mekanisme dan prosedur pembelajaran secara paradigmatik menawarkan suatu pendekatan baru yang cukup revolusioner untuk diadopsi oleh segenap pemangku kepentingan dalam dunia pendidikan maupun pembelajaran. Untuk itulah maka diskursus, wacana, dan wawasan mengenai konsep belajar terbuka ini perlu diperhatikan dan dipertimbangkan oleh siapa saja yang secara langsung maupun tidak langsung terlibat dalam dunia pendidikan. <
Tentu saja diskursus mengenai OPEN EDUCATIONini tidak akan mengemuka jika tidak mendatangkan manfaat bagi mereka yang telah mengadopsi dan menerapkannya. Berikut adalah sejumlah kesaksian atau testimoni dari berbagai pihak yang telah menerapkan konsep OPEN EDUCATION selama ini. <
Saat ini telah cukup banyak perguruan tinggi di tanah air yang mengadopsi pemanfaatan TIK dengan berbagai strategi, kapabilitas, dan fiturnya masing-masing. Negara pun telah cukup banyak membantu mereka, khususnya perguruan tinggi negeri, dalam hal pemberian bantuan hibah berbagai fasilitas dan sarana prasarana terkait dengan TIK, seperti pengadaan komputer, penyewaan bandwidth, penyediaan jejaring, pengembangan konten, dan lain sebagainya. Demikian pula dengan perguruan tinggi swasta yang melakukan hal yang sama melalui kerjasama dengan pihak industri maupun dilakukannya investasi khusus oleh para penyelenggara pendidikan tinggi. Pada suatu kesempatan, Asosiasi Perguruan Tinggi dan Informatika se-Indonesia (APTIKOM), bersama dengan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (Dikti) dan Dewan TIK Nasional (Detiknas), menyusun instrumen untuk menilai tingkat kematangan pemanfaatan TIK di kampus. Inisiatif yang disponsori oleh PT Telkom Tbk. dan Warta Ekonomi ini diberi nama TESCA- yang bermuara pada pemberian penghargaan dan apresiasi terhadap perguruan tinggi yang telah secara optimum melakukan penerapan TIK sehingga memberikan manfaat signifikan bagi seluruh pemangku kepentingannya. Berikut adalah instrumen yang dimaksud untuk dijadikan sebagai bahan pedoman dan panduan dalam melakukan evaluasi atau penilaian terhadap implementasi TIK di kampusnya masing-masing.