Topic outline

  • Pengantar Belajar dan Pembelajaran

    Assalamu'alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh... 

    Selamat pagi dan salam sejahtera bagi kita semua

    Selamat datang di mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Daring SPADA (Sistem Pembelajaran Daring) Prodi Pendidikan Guru Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar. Mata kuliah ini masuk dalam rumpun Kependidikan dengan bobot SKS sebesar 3 SKS dengan kode Matakuliah : 13D61C604.

    Sebelum Anda mengawali perkuliahan, alangkah lebih baiknya Anda pelajari mengenai Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK), materi, dan komponen penilaian yang ada pada mata kuliah ini, 

    Pastikan Anda semua mengikuti semua aktivitas pembelajaran yang ada pada setiap pertemuan. Untuk melihat sejauh mana progres aktivitas pembelajaran yang sudah Anda lakukan silakan perhatikan bagian Progress Bar maupun bagian  Grade.

    Jika ada hal-hal yang tidak atau kurang dimengerti, silakan Anda bisa menghubungi dosen pengampu mata kuliah melalui email maupun kontak HP (WA). 

    Selamat belajar dan tetap semangat rekan-rekan mahasiswa !!

    Wassalamu'alaikum Wr. Wb

    Pengampu Mata Kuliah :

     


    Kontak Dosen Pengampu:
        Email    : bhakti@unm.ac.id

        HP (WA) : 085230026044 (Bhakti Prima Findiga Hermuttaqien)

    Deskripsi Mata Kuliah

    Mata kuliah belajar dan pembelajaran salah satu bentuk kajian yang memberikan pemahaman dan penerapan konsep belajar dan pembelajaran, pendekatan dan metode belajar dan pembelajaran serta hubungannya dengan komponen- kompoenen lain, masalah-masalah kesulitan belajar, dan pembelajaran berbasis nilai.

    Deskripsi Mata Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK dan Materi Perkuliahan)


    Bobot Penilaian

    Bobot penilaian akan ditentukan berdasarkan beberapa komponen dibawah ini :

    1. Keaktifan (30%)
    2. Latihan Soal per Pokok Bahasan (15%)
    3. Tugas  (10%)
    4. Ujian Tengah Semester (20%)
    5. Ujian Akhir Semester (25%)

    Buku Rujukan 

    1. Budiningsih, C. Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
    2. Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Erlangga.
    3. Haling, Abd. 2007. Belajar dan Pembelajaran. Makassar : Badan Penerbit UNM.
    4. Suparman, Atwi. 2012. Desain Instruksional Modern. Jakarta : Erlangga.
    5. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di SD. Jakarta: Prenada Media Group.

  • Web Meeting

  • P1: Teori Belajar Behavioristik dan Penerapannya dalam Pembelajaran

    • Tahukah kalian apa yang dimaksud dengan belajar? Istilah ini sering kita gunakan dalam aktivitas kita sehari-hari. Pada bagian ini, kita akan mempelajari apa yang dimaksud dengan belajar dalam perspektif teori belajar dan pembelajaran

      -SELAMAT BELAJAR-

      Setelah mempelajari bagianini diharapkan kalian memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori belajar behavioristik dan penerapan teori behavioristik dalam kegiatan pembelajaran.

      SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

      1. Memahami pengertian belajar menurut teori behavioristik
      2. Memahami teori behavioristik dan tokoh-tokoh teori behavioristik
      3. Mampu mengaplikasikan teori behavioristik dalam pembelajaran

      POKOK MATERI

      1. Pengertian Belajar Menurut Pandangan Teori Behavioristik. 
      2. Teori Belajar Menurut Edward Lee Thorndike. 
      3. Teori Belajar Menurut John Broadus Watson.
      4. Teori Belajar Menurut Clark Leaonard Hull.
      5. Teori Belajar Menurut Edwin Ray Guthrie.
      6. Teori Belajar Menurut Burrhusm Frederic Skinner.   
      7. Aplikasi Teori Behavioristik dalam Kegiatan Pembelajaran 

    • Istilah ini bukanlah istilah baru, hampir setiap hari kita menggunakan istilah belajar. Namun apa itu belajar?

      Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 1, silakan kalian pelajari beberapa materi berikut ini.

      Materi 1: Teori Belajar Behavioristik dan Penerapannya dalam Pembelajaran

      Silakan pelajari modul berikut ini kalian akan menemukan jawaban apa itu belajar menurut pendangan belajar teori behavioristik dan bagaimana menerapkan teori behavioristik dalam kegiatan pembelajaran

    • P1.3. Materi 2: Video Teori Belajar Behavioristik

      Coba perhatikan video dibawah ini.

      Video ini menjelaskan bagaimana teacher Toni sangat memperhatikan tentang manajemen kelas. Teacher Toni merasa ada masalah yang berkaitan dengan tingkah laku siswa, kemudian narator memberikan solusi dengan menerapkan teori behavioristik, yang berfokus pada adanya stumulus yang diberikan teacher Toni dan siswa akan menunjukkan respon atas stimulus tersebut.

    • P1.4. Materi 3: Presentasi TEORI BEHAVIORISTIK

      Setelah kalian membaca uraian materi yang diberikan, silahkan untuk membuka dan membaca media presentasi di bawah ini untuk menambah pemahaman kalian terhadap materi yang telah disampaikan.

    • Dari apa yang telah kalian pelajari, secara ringkas, teori behavioristik mengatakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia telah mampu menunjukkan perubahan tingkah laku. Pandangan behavioristik mengakui pentingnya masukan atau input yang berupa stimulus dan keluaran atau output yang berupa respons. Sedangkan apa yang terjadi di antara stimulus dan respons dianggap tidak penting diperhatikan sebab tidak bisa diamati dan diukur. Yang bisa diamati dan diukur hanyalah stimulus dan respons. 

    • P1.6. Forum Diskusi

      Silahkan tuliskan Hal-hal yang belum anda pahami atau hal yang ingin anda diskusikan

    • Kalian telah mempelajari materi tentang teori belajar behavioristik. Apakah kalian sudah benar-benar menguasai materi teori belajar behavioristik dan penerapannya dalam pembelajaran? Cobalah kalian  kerjakan kuis di bawah ini. Silakan ulangi jika mendapat nilai di bawah 70, nilai yang diambil adalah nilai tertinggi

    • P1.7. Kuis Pertemuan 1 Quiz
      Restricted Not available unless: The activity P1.6. Forum Diskusi is marked complete
    • P1.8. Upload Tugas Assignment
      Restricted Not available unless: The activity P1.7. Kuis Pertemuan 1 is marked complete

  • P2: Teori Belajar Kognitif dan Penerapannya dalam Pembelajaran

    • Setiap siswa memiliki tahapan perkembangan yang berbeda-beda, tahapan perkembangan ini mempengaruhi cara pandang dan cara belajar siswa. Pernahkah Anda memperhatikan tahapan perkembangan siswa di kelas ? Materi pada bagian ini akan menuntun Anda untuk lebih memahami cara pandang siswa dalam perspektif teori kognitif.

      - SELAMAT BELAJAR -

      Setelah mempelajari bagian ini diharapkan Anda memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori kognitif dan penerapan teori kognitif dalam kegiatan pembelajaran

      SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

      Adapun Sub capain kegiatan dalam pembelajaran ini:

      1. Memahami teori belajar kognitif dalam pembelajaran
      2. Memahami konsepbelajar Menurut tokoh-tokoh kognitif
      3. Data mengaplikasikan teori belajar kognitif dalam kegiatan pembelajaran

      POKOK MATERI

      1. Pengertian Belajar Menurut Teori Kognitif. 
      2. Teori Perkembangan Jean Piaget 
      3. Teori Belajar Menurut Jerome Bruner
      4. Teori Belajar Bermakna David Ausubel 
      5. Aplikasi Teori Kognitif dalam Kegiatan Pembelajaran

    • Apa yang dimaksud dengan teori belajar kognitif? Pada kegiatan belajar ini, Anda akan menemukan jawaban dari pertanyaan tersebut.

      Materi 1: Teori Belajar Kognitif

      Silakan Anda pelajari materi berikut ini. Setelah mempelajari materi ini, Anda akan memahami tentang teori belajar kognitif dan bagaimana mengaplikasikan teori kognitif dalam kegiatan pembelajaran

    • P2.2. Teori Kognitif dan Penerapannya dalam Pembelajaran File
      Restricted Not available unless: The activity P1.8. Upload Tugas is marked complete

    • P2.3. Materi 2: Video Teori Belajar Kognitif

      Dalam video kali ini, teacher Toni menyelesaikan masalah pembelajaran yang terjadi di kelas dengan menggunakan teori kognitif. Dimana fokus pada teori kognitif adalah penggunaan pikiran untuk bagaimana informasi diterima, diorganisasikan, disimpan dan digunakan kembali oleh pikiran. 'Mind' berfungsi seperti pengolah informasi seperti "Processor Komputer". 


    • P2.4. Materi 3: Presentasi Teori Belajar Kognitif

      Berikut merupakan media presentasi dari teori belajar kognitif. Materi dalam media presentasi ini akan membantu Anda untuk lebih memahami tentang teori belajar kognitif.

      -SELAMAT BELAJAR-

    • Dalam aplikasi teori belajar kognitif, keterlibatan siswa secara aktif amat dipentingkan. Untuk menarik minat dan meningkatkan retensi belajar perlu mengkaitkan pengetahuan baru dengan setruktur kognitif yang telah dimiliki siswa. Materi pelajaran disusun dengan menggunakan pola atau logika tertentu, dari sederhana ke kompleks. Perbedaan individual pada diri siswa perlu diperhatikan, karena faktor ini sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa

    • P2.6. Forum Diskusi
      Restricted Not available unless: The activity P2.2. Teori Kognitif dan Penerapannya dalam Pembelajaran is marked complete

    • Setelah mempelajari materi tentang teori belajar kognitif. Cobalah Anda mengerjakan kuis berikut ini, untuk mengetahui apakah Anda sudah benar-benar menguasai materi teori belajar kognitif yang telah dipaparkan sebelumnya. Skor minimal 70, Sesi percobaan tidak dibatasi, nilai yang diambil adalah nilai tertinggi

    • P2.7. Kuis Pertemuan 2 Quiz
      Restricted Not available unless: The activity P2.6. Forum Diskusi is marked complete
    • P2.8. Upload Tugas Assignment
      Restricted Not available unless: The activity P2.7. Kuis Pertemuan 2 is marked complete

  • P3: Teori Belajar Konstruktivistik dan Penarapannya dalam Pembelajaran

    • Selamat berjumpa kembali, setelah mempelajari teori behavioristik dan teori kognitif, pada bagian ini Anda akan mempelajari teori konstruktivistik, mulai dari pandangan belajar menurut behavioristik hingga bagaimana penerapannya dalam pembelajaran.

      -SELAMAT BELAJAR-

      Setelah mempelajari bagian ini diharapkan Anda memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori konstruktivistik dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran

      SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

      1. Memahami teori belajar konstruktivistik
      2. Memahami konsep belajar Menurut tokoh-tokoh konstruktivistik
      3. Data mengaplikasikan teori belajar konstruktivistik dalam kegiatan pembelajaran

      POKOK MATERI

      1. Karakteristik Manusia yang Diharapkan pada Abad 21.
      2. Proses Belajar Menurut Teori Konstruktivistik.
      3. Konstruksi Pengetahuan Menurut Lev Vigotsky
      4. Perbandingan Pembelajaran Tradisional dan Pembelajaran Konstruktivistik

    • Manusia manusia masa depan seperti apa yang ingin kita hasilkan dari proses pembelajaran yang terjadi saat ini? Pada sesi ini, Anda akan menemukan jawaban dari pertanyaan tersebut.

      Materi 1: Teori Belajar Konstruktivistik

      Silakan Anda pelajari materi berikut ini. Setelah mempelajarinya, Anda akan memahami tentang teori belajar konstruktivistik dan bagaimana mengaplikasikan teori konstruktivistik dalam kegiatan pembelajaran

    • P3.2. Teori Belajar Konstruktivistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran File
      Restricted Not available unless: The activity P2.8. Upload Tugas is marked complete

    • Materi 2: Video Teori Belajar Konstruktivistik

      Setelah mempelajari materi tentang Teori Belajar Konstruktivistik, cobalah Anda mengamati video berikut.

      Dalam video kali ini, teacher Toni mencoba menyelesaikan masalah di kelas dengan menggunakan teori belajar Konstruktivistik, dimana dalam kelas banyak siswa yang kurang termotivasi dalam belajar. Belajar dalam konstruktivistik akan lebih bermakna bagi siswa bila siswa berinteraksi langsung denganpermasalahan atau konsep yang dipelajari/berinteraksi  langsung dengan kondisi dan situasi nyata.

    • Materi 3: Presentasi Teori Belajar Konstruktivistik

      Berikut merupakan media presentasi dari teori belajar konstruktivistik. silahkan Anda pelajari untuk dapat lebih memahami materi teori belajar behavioristik dan penerapannya dalam pembelajaran

    • P3.3. Presentasi: Teori Belajar Konstruktivistik File
      Restricted Not available unless: The activity P3.2. Teori Belajar Konstruktivistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran is marked complete

    • Usaha mengembangkan manusia dan masyarakat yang memiliki kepekaan, mandiri, bertanggungjawab, dapat mendidik dirinya sendiri sepanjang hayat, serta mampu berkolaborasi dalam memecahkan masalah, diperlukan layanan pendidikan yang mampu melihat kaitan antara ciri-ciri manusia tersebut, dengan praktek-praktek pendidikan dan pembelajaran untuk mewujudkannya. Pandangan kognitif-konstruktivistik yang mengemukakan bahwa belajar merupakan usaha pemberian makna oleh siswa kepada pengalamannya melalui asimilasi dan akomodasi yang menuju pada pembentukan struktur kognitifnya, memungkinkan mengarah kepada tujuan tersebut. Oleh karena itu pembelajaran diusahakan agar dapat memberikan kondisi terjadinya proses pembentukan tersebut secara optimal pada diri siswa.

    • P3.4. Forum Diskusi
      Restricted Not available unless:
      • The activity P3.2. Teori Belajar Konstruktivistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran is marked complete
      • The activity P3.3. Presentasi: Teori Belajar Konstruktivistik is marked complete

    • Untuk mengetahui sejauh mana Anda memahami materi teori belajar konstruktivistik, silahkan kerjakan kuis berikut. Skor minimal adalah 70. Silakan ulangi jika belum mencapainya. 

    • P3.5. Kuis Pertemuan 3 Quiz
      Restricted Not available unless: The activity P3.4. Forum Diskusi is marked complete
    • P3.6. Upload Tugas Assignment
      Restricted Not available unless: The activity P3.5. Kuis Pertemuan 3 is marked complete

  • P4: Teori Belajar Humanistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran

    • Istilah melajar adalah upaya memanusiakan manusia adalah istilah yang sering kita dengar. Namun apakah Anda memahami apa arti memanusiakan manusia tersebut? Materi pada kegiatan belajar ini akan menuntun Anda untuk dapat memanusiakan siswa sebagai manusia sesungguhnya.

      -SELAMAT BELAJAR-

      Setelah mempelajari bagianini diharapkan Anda memiliki kemampuan untuk mengkaji hakekat belajar menurut teori humanistik dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran

      SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

      1. Mengetahui apa itu teori humanistik
      2. Mengetahui tokoh-tokoh teori humanistik
      3. Mampu menerapkan teori humanistisk dalam proses pembelajaran

      POKOK MATERI

      1. Pengertian Belajar Menurut Teori Humanistik. 
      2. Pandangan David A. KolbTerhadap Belajar. 
      3. Pandangan Peter Honey dan Alan Mumford Terhadap Belajar. 
      4. Pandangan Jurgen Habermas Terhadap Belajar. 
      5. Pandangan Benjamin Samuel Bloom dan David Krathwohl Terhadap Belajar
      6. Aplikasi Teori Humanistik dalam Kegiatan Pembelajaran

    • Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada materi teori belajar humanistik dan penerapannya dalam pembelajaran, silakan Bapak/ibu pelajari beberapa materi berikut ini.

      Materi 1: Teori Belajar Humanistik

      Silakan pelajari modul berikut ini. Setelah mempelajari modul ini, Anda akan memahami tentang teori humanistisk dan aplikasinya dalam kegiatan pembelajaran

    • P4.2. Teori Belajar Humanistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran File
      Restricted Not available unless: The activity P3.6. Upload Tugas is marked complete

    • Materi 2: Video Teori Humanistik

      Video ini menjelaskan tenting teori humanistik, Pada video ini diceritakan seorang guru yang mencari cara untuk mengajarkan materi dengan lebih baik. Guru tersebut diberikan solusi untuk melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada siswa, dengan model pembelajaran tersebut, guru dan siswa akan sama-sama termotivasi dalam kegiatan pembelajaran, karena inilah prinsip dasar dari teori humanistik.

      Cobalah Anda pahami isi dari video ini untuk memahami lebih dalam apa itu teori Humanistik.

    • Materi 3: Presentasi Teori Belajar Humanistik

      Berikut adalah materi presentasi untuk materi teori belajar humanistik yang akan membantu Anda untuk lebih memahami uraian materi yang telah diberikan, silahkan Anda pelajari.

    • P4.3. Presentasi: Teori Humanistik File
      Restricted Not available unless: The activity P3.6. Upload Tugas is marked complete

    • Menurut teori humanistik tujuan belajar adalah untuk memanusiakan manusia. Proses belajar dianggap berhasil jika siswa telah memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Dengan kata lain, siswa telah mampu mencapai aktualisasi diri secara optimal.

      Aplikasi teori humanistik dalam kegiatan pembelajaran cenderung mendorong siswa untuk berpikir induktif. Teori ini juga amat mementingkan faktor pengalaman dan keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar.

    • P4.4. Forum Diskusi
      Restricted Not available unless: The activity P4.2. Teori Belajar Humanistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran is marked complete

    • Anda telah mempelajari materi pada pertemuan 4 ini. Untuk melihat sejauh mana pemahaman Anda terhadap materi yang telah diberikan, cobalah kerjakan latihan soal berikut ini. Skor minimal 70. Silakan ulangi jika Anda belum mencapainya

    • P4.5. Kuis Pertemuan 4 Quiz
      Restricted Not available unless: The activity P4.4. Forum Diskusi is marked complete

  • P5-P7: Model-Model Pembelajaran

    • Adik-adik mahasiswa yang berbahagia, Semoga Anda selalu dalam keadaan sehat dan happy sehingga mudah dalam mempelajari materi ini.

      Kita telah memasuki abad-21 yang ditandai adanya kemajuan di berbagai bidang baik ilmu pengetahuan dan teknologi, maupun seni dan budaya. Oleh karena itu pelaksanaan pembelajaran kita hendaknya juga mengacu dan mengarah pada terwujudnya output pendidikan yang mampu hidup sesuai tuntutan abad-21 tersebut, antara lain pribadi yang berakhlak mulia, mampu berpikir kritis dan kreatif, memiliki social skill yang baik termasuk mampu bekerjasama dan berkomunikasi sosial, serta terampil dalam bidang teknologi informasi.

      Salah satu strategi yang dapat kita lakukan untuk menghasilkan out-put pendidikan yang sesuai tuntutan abad-21 tersebut adalah dengan menerapkan berbagai model pembelajaran inovatif yang lebih menekankan dominasi keaktifan belajar pada siswa (Student Center Learning). Nah, maeri kali  ini membahas tentang model-model pembelajaran inovatif tersebut agar dapat Anda pilih dan terapkan dalam proses pembelajaran di kelas sehari-hari.

      Setelah mempelajari materi model-model pembelajaran ini, guru diharapkan mampu menganalisis pendekatan saintifik dan model-model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (SCL).

      SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

      1. Menjelaskan pendekatan saintifik dalam pembelajaran di sekolah.
      2. Menjelaskan aspek-aspek model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (SCL).
      3. Menganalisis contoh penerapan model-model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

      POKOK MATERI

      1. Pengertian dan Langkah-langkah Pendekatan Saintifik.
      2. Model-model Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik (SCL).
      3. Video contoh penerapan Model-model Pembelajaran yang Berpusat pada Peserta Didik.

    • Silakan pelajari materi berikut secara urut agar Anda menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar ini dengan baik.

      Materi 1 membahas dua pokok materi sekaligus yaitu pendekatan saintifik dan beberapa model pembelajaran yang berpusat pada siswa sesuai paradigma pembelajaran abad 21. Sedangkan pada Materi 2 disajikan video  tentang contoh pendekatan saintifik dan berbagai model pembelajaran sebagaimana diuraikan pada Materi 1. Selamat belajar.

      Materi 1. Pendekatan Saintifik dan Model-model Pembelajaran

      Silahkan memahami materi 1 dengan baik dengan cara mengklik icon dibawah ini:

    • P5.2. Pendekatan Saintifik dan Model-model Pembelajaran File
      Restricted Not available unless: The activity P4.5. Kuis Pertemuan 4 is complete and passed

    • P5.3. Materi 2. Penerapan Model Pembelajaran

      Sebelum kita masuk pada materi model pembelajaran ada baiknya kita mengulang kembali pemahaman tentang pendekatan saintifik, silakan klik play pada video berikut:

      Setelah Anda memahami video pendekatan saintifik di atas, mari kita masuk kedalam materi model-model pembelajaran yang dapat diakses pada menu berikut ini:

    • P5.4. Materi 3: Video Penerapan Model Pembelajaran Page
      Restricted Not available unless: The activity P5.2. Pendekatan Saintifik dan Model-model Pembelajaran is marked complete

      Sebelumnya, Anda telah belajar kembali mengenai video pendekatan saintifik, sekarang mari kita masuk kedalam materi model-model pembelajaran.

    • Setelah mempelajari materi ini, dapat disimpulkan bahwa beberapa hal di bawah ini.

    • P5.5. Rangkuman Materi P5-P7 File
      Restricted Not available unless: The activity P5.4. Materi 3: Video Penerapan Model Pembelajaran is marked complete
    • P5.6. Forum Diskusi
      Restricted Not available unless: The activity P5.5. Rangkuman Materi P5-P7 is marked complete

    • Anda telah mempelajari materi pada pertemuan ini. Untuk melihat sejauh mana pemahaman Anda terhadap materi yang telah diberikan, cobalah kerjakan latihan soal berikut ini. Skor minimal 70. Silakan ulangi jika Anda belum mencapainya

    • P5.7. Kuis Pertemuan 5-7 Quiz
      Restricted Not available unless: The activity P5.6. Forum Diskusi is marked complete

  • P8: Kurikulum PAUD

    Assalamualaikum

    Mari kita mengawali pertemuan ke-8 ini dengan berdoa menurut agama masing-masing. Semoga kita semua senantiasa dalam sehat, dilindungi oleh Allah, dan semakin bertawakkal pada-Nya.

    Doa dimulai....

    Selesai

    Nah, di pertemuan ke-8 ini kita akan belajar secara mandiri mengenai kurikulum. Yang harus kalian pahami adalah: Mampu menjelaskan konsep dasar kurkulum, karakteristik kurikulum nasional.

    Langkah-langkah belajar:

    1. Isi daftar hadir di menu presensi, status Telat diberikan jika klik lewat dari 15 menit sesi kelas
    2. Nonton video tentang kurikulum
    3. Baca file materi berupa PDF
    4. Ikuti forum diskusi. Fitur ini baru terbuka jika kalian sudah membaca semua materi PDF yang diberikan
    5. Logout, waktunya istirahat


    Langsung saja, yuk  tonton video di bawah ini.

    • Simaklah video berikut secara berurutan:

      Video 1: Hakikat Kurikulum .
      Coba catat di kertas masing-masing, apa sebanarnya hakikat kurikulum itu? Buat berdasarkan pemahaman anda sendiri. Putar lagi jika dirasa anda belum paham


      Video 2: Bagaimana Kurikulum di Indonesia?
      Apakah kurikulum di Indonesia beda dengan di luar negeri? Bedanya dimana? Simak video di bawah ini
       

       Video 3: Kurikulum mana yang paling bagus?
      Coba catat di kertas masing-masing, sejarah kurikulum di indonesia dari masa ke masa. Kemudian apa itu merdeka belajar? Jika video di bawah ini kurang menjelaskan. Silakan buka tab baru, searching apa itu merdeka belajar.

    • Setelah menonton video di atas, silakan download dan baca materi PDF berikut untuk menambah wawasan adek-adek terkait kurikulum. Tanda completion otomatis tercentang jika Anda telah mendownload materi.

    • P8.2. Konsep Dasar Kurikulum File
      Restricted Not available unless: The activity P5.7. Kuis Pertemuan 5-7 is complete and passed
    • P8.3. Landasan Kurikulum File
      Restricted Not available unless: The activity P5.7. Kuis Pertemuan 5-7 is complete and passed
    • Forum Diskusi
      Restricted Not available unless:
      • The activity P8.2. Konsep Dasar Kurikulum is marked complete
      • The activity P8.3. Landasan Kurikulum is marked complete
      Adek-adekku yang baik. Setelah kalian menonton video dan membaca materi terkait dengan kurikulum, Kemukakan pendapat Anda tentang relevansi program MERDEKA BELAJAR dengan PAUD. Berikan pendapat Anda dengan merujuk pada landasan-landasan dan prinsip pengembangan kurikulum di PAUD.

      Tanda centang anda otomatis aktif jika telah me reply minimal 3 kali. 

      Catatan: Tidak boleh hanya komenar setuju atau tidak setuju. Semua harus disertai alasan.

  • P9: UTS

    Assalamualaikum. Semoga kita semua diberikan kekuatan dan kesehatan selama belajar di rumah

    Sejujurnya saya menginginkan kita bisa bertemu di kelas, bisa bermain game game yang sebenarnya sudah saya siapkan. Tapi baiklah, kita harus fleksibel menghadapi situasi yang tidak menentu. Ini jaman VUCA. Apa itu VUCA, silakan searching sendiri di google.

    To the point

    Di bagian UTS ini, saya juga mengganti format UTS sehingga lebih kontekstual. Sesuai kondisi yang terjadi saat ini. Disini saya tidak meminta hapalan-hapalan kalian terkait teori belajar dan pembelajaran. Tapi lebih dari itu... Bagaimana setelah kalian mempelajari teori-teori tersebut memandang kondisi yang terjadi di lapangan. Apakah sudah sesuai? Dan kalau kurang sesuai. Apa saran Anda? Adek-adek saya harapkan masuk di level ini, level tertinggi di keterampilan kognitif. Yakni berkarya, memberikan ide dan solusi.

    Dalam multiple intelegrenci, kecerdasan itu kemampuan menyelesaikan masalah. Nah, kalian akan sampai di level itu.

    Selamat mengerjakan. Dan berharaplah pada Allah agar situasi kembali normal kembali.

    • Petunjuk UTS Assignment
      Restricted Not available unless: The activity P5.7. Kuis Pertemuan 5-7 is complete and passed

      Bagaimana guru PAUD melakukan pembelajaran selama masa covid-19?

      Di masa #Work From Home dimana untuk mengurangi penyebaran covid-19 semua pekerjaan dianjurkan untuk dilakukan di rumah. Guru mengajar dari rumah, murid belajar dari rumah. Perguruan tinggi biasanya lebih siap, selain karena infrastrukturnya mememadai (memiliki sistem elearning) juga peserta didiknya (dalam hal ini mahasiswa) sudah mandiri. Mahasiswa sudah terbiasa belajar di rumah menggunakan perangkat teknologi. Di masa ini, paling favorit menggunakan Zoom untuk menggantikan pertemuan kelas dari tatap nyata ke tatap maya.

      Bagaimana di sekolah? 

      SD-SMA mulai kelabakan. Mereka mencoba berbagai teknologi untuk memfasilitasi belajar. Ada yang memilih via Google Classroom, kelase, ruang guru, bahkan ada yang lebih memilih menggunakan WA Group saja. Yang penting pembelajaran jalan.

      Lantas bagaimana di PAUD? Ini belum banyak terungkap. Bagaimana guru PAUD memastikan anak didiknya belajar di rumah masing-masing. Anak PAUD masih memerlukan bimbingan. Disini peran adek-adek sebagai calon guru PAUD, menggali kondisi di lapangan dan memberikan solusi bagaimana sebenarnya pembelajran yang lebih tepat untuk dilakukan di masa pandemi ini.

      Jadi tantangannya:

      1. Melakukan wawancara secara online (bisa melalui telepon, WA, faceboook, IG, dll) menanyakan pada guru PAUD atau orang tua yang memiliki anak PAUD mengenai proses belajar mengajar yang dilakukan selama masa pandemi covid-19. Apa saja yang ditelusuri: a. Apa saja yang diajarkan b. Bagaimana cara mengajarkan c. Jadwal pelajaran d. Peran Guru e. Kendala-kendala di lapangan. Dan hal-hal lain yang menarik untuk diungkapkan. Narasumber berasal dari lingkungan terdekat, yang terjangkau. Misal keluarga, ibu dari teman yang ada anak paudnya. 1 Narasumber bisa dipilih oleh lebih dari satu mahasiswa. Di sini kalian menerima curhat smile , menggali apa yang terjadi, kemudian menuliskannya

      2. Berikan komentar mengenai kondisi tersebut, ditinjau dari berbagai teori belajar-dan pembelajaran. Kemudian usulkan program bagaimana pembelajran yang seharusnya dilakukan. Terutama untuk menyelesaikan permasalahan yang terjadi pada guru/orang tua/dan anak.

      Format laporan sesuai kreativitas (bisa dalam bentuk word, video, infografis, gambar, animasi, PPT, tulis tangan yang di scan, dll). Jumlah halaman sesuai kemampuan. Yang penting isinya ada 4 unsur ini:

      1. Identitas mahasiswa (nama, nim, dan foto profil)
      2. Studi kasus (gambaran situasi di lapangan)
      3. Solusi dan tawaran program
      4. Lampiran bukti wawancara/chat
      Laporan dikirim maksimal  20 Oktober 2022 pkl 23.50 WITA, masa tolerasi hingga 21 Oktober 2022 pkl 08.00 WITA. Pada masa tolerasnsi, Anda masih tetap bisa kumpul, namun dengan status terlambat

      Jika ada kendala, sampaikan di grup

  • This topic

    P10: Merangkai Tujuan Pembelajaran

    • Bagaimana keadaan adik-adik? Tentu sehat dan tetap semangat menuntut ilmu kan? Pengalaman Anda dalam melaksanakan kegiatan rutin sehari-hari, apakah melalui suatu perencanaan kegiatan? Kegiatan sederhana yang bersifat rutin, misalnya makan, dapat dipastikan melalui proses perencanaan. Anda tentukan merencanakan menu disesuaikan kondisi keuangan. Jika harus membeli makanan, tentu Bapak/Ibu akan merencanakan akan membeli di restoran, rumah makan berkelas, atau cukup warung makan sederhana. Bagaimana dengan kegiatan pembelajaran, apa perlunya guru melakukan perencanaan?

      Mengelola pembelajaran merupakan kegiatan yang komplek, berhubungan dengan banyak faktor, serta berkaitan dengan masa depan kehidupan suatu generasi. Rasanya akan naif, jika ada guru yang melaksanakan pembelajaran tanpa perencanaan yang detail, cermat dan sistematis. Bagaimana Anda melihat guru-guru dalam menyusun Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) selama ini? Apakah RPP cukup dipikirkan atau diangankan saja? Atau diwujudkan dalam format cetak, dengan produk copy paste RPP tahun yang lalu? Padahal kondisi dan karakteristik peserta didik berubah setiap tahunnya. Pemikiran guru seperti ini, perlu diluruskan. Hakikat jabatan profesional bahwa semua kegiatan jabatan dari aspek perencanaan, pelaksanaan dan penilaian dalam pembelajaran harus dapat dipertanggungjawabkan kepada pemangku jabatan. Melalui kegiatan belajar 4: Perencanaan Pembelajaran, Anda akan dihantarkan memaknai hakikat perencanaan dan bagaimana menyusun RPP yang dapat mengaktifkan belajar peserta didik. Selamat Belajar.

      Setelah mempelajari Kegiatan Belajar pertemuan ke-10 ini, Anda akan dapat:

      Setelah mempelajari materi Perencanaan Pembelajaran ini, Anda diharapkan mampu menyusun Rencana Pembelajaran Pembelajaran (RPP) yang dapat mengaktifkan peserta didik untuk belajar

      SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

      1. Menginternalisasi hakikat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai langkah persiapan pembelajaran bagi guru,
      2. Menjelaskan rasional guru perlu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
      3. Menjelaskan komponen dan sistematika Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
      4. Menjelaskan cakupan ranah dalam menyusun tujuan pembelajaran
      5. Menyusun rumusan tujuan pembelajaran yang memenuhi 4 komponen
      6. Menjelaskan prinsip pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
      7. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan model pembelajaran scientific

      POKOK MATERI

      1. Hakikat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
      2. Rasional Guru perlu menyusun RPP
      3. Komponen-komponen RPP
      4. Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP
      5. Cakupan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran
      6. Rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran
      7. Langkah Penyusunan RPP
      8. Contoh RPP

    • Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar 4, silakan Anda pelajari beberapa materi berikut ini.

      Materi 1: Modul Perencanaan Pembelajaran

      Silakan pelajari modul berikut ini. Setelah mempelajari modul ini, Anda akan memahami tentang: urgensi penyusunan RPP, pengertian RPP, prinsip-prinsip pengembangan RPP, sistematika RPP, cakupan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran, rumusan indikatorpencapaian dan tujuan pembelajaran, dan mendesain langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

    • P.10.3. Materi 2: Video Mengenai Komponen RPP

      Video ini akan menjelaskan komponen RPP kurikulum 2013 versi terbaru 2016 menurut kemendikbud. Anda mencermati komponen-komponen RPP menit ke 0:18 sd 0:25, kemudian kegiatan pembelajaran di menit ke 1:27 sd 3:03.

    • Anda telah mempelajari materi pada pertemuan ini. Untuk melihat sejauh mana pemahaman Anda terhadap materi yang telah diberikan, cobalah kerjakan latihan soal berikut ini. Skor minimal 70. Silakan ulangi jika Anda belum mencapainya

    • P10.6. Latihan Merumuskan Tujuan URL
      Restricted Not available unless: The activity P10.5. Kuis Pertemuan ke-10 is marked complete

  • P11: Menyusun Bahan Ajar

    • Assalamualaikum, selamat bertemu kembali.

      Selamat berjumpa kembali di pertemuan ke-11. Kali ini Anda akan mempelajari tentang penyusunan bahan ajar. Sebelum melanjutkan belajar, bagaimana kabar kalian? Semoga kalian tetap sehat dan sejahtera sehingga mampu belajar dengan mudah.

      Pada pertemuan ini kita akan diajak untuk memahami bahan ajar dan pengembangannya, dengan maksud agar siswa Anda dapat terlibat lebih aktif dalam pembelajaran baik bersama guru dan atau mandiri.

      Ketika Anda mengembangkan bahan ajar mandiri maka secara langsung Anda akan mampu menyelenggarakan proses pembelajaran secara variatif sesuai dengan paradigma pembelajaran abad-21. Selamat Belajar.

      Setelah mempelajari materi Pengembangan Bahan Ajar ini, Anda diharapkan mampu menjelaskan aspek-aspek pengembangan bahan ajar tercetak dan digital.

      SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN

      1. Menjelaskan pengertian dan karakterisik bahan ajar.
      2. Menjelaskan aspek-aspek pengembangan bahan ajar cetak.
      3. Menjelaskan aspek-aspek pengembangan bahan ajar non-cetak (off dan online)

      POKOK-POKOK MATERI

      1. Pengertian dan Karakteristik Bahan Ajar
      2. Aspek-Aspek pengembangan Bahan Ajar Cetak
      3. Aspek-Aspek Pengembangan Bahan Ajar Non-cetak (Offline-Online)

    • Mengembangkan bahan ajar merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru (Sadjati, dalam Tian Belawati, 2003). Kemampuan itu harus diwujudkan dalam upaya menyediakan berbagai bahan ajar yang dibutuhkan siswa dalam rangka mencapai kompetensi yang diharapkan. Sebagai guru, sekaligus pengembang bahan ajar, guru merupakan orang yang paling bertanggungjawab dalam pengaturan penyampaian informasi dan penataan lingkungan dalam proses penguasaan ilmu pengetahuan anak didik. Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada Kegiatan Belajar ini, silakan Anda pelajari materi berikut ini.

    • P11.2. Materi 1: Apa itu Materi Ajar? File
      Restricted Not available unless: The activity P10.6. Latihan Merumuskan Tujuan is marked complete
    • P11.3. Materi 2: Pengembangan Bahan Ajar File
      Restricted Not available unless: The activity P11.2. Materi 1: Apa itu Materi Ajar? is marked complete

    • Selamat, Anda telah selesai mempelajari materi tentang Pengembangan Bahan Ajar. Dengan demikian, sebagai pendidik Anda telah menguasai kompetensi sebagai pengembang bahan ajar untuk peserta didik. Hal-hal penting yang perlu Anda ingat dapat dilihat dalam file rangkuman ini.

    • Untuk mengetahui sejauh mana Anda memahami materi teori belajar konstruktivistik, silahkan kerjakan kuis berikut. Skor minimal adalah 70. Silakan ulangi jika belum mencapainya. 

  • P12: Srategi Pembelajaran

    Adik-adik mahasiswa, pada pertemuan kali ini kita akan belajar mengenai model, pendekatan, metode, strategi, dan teknik pembelajaran. Apa bedanya? Mana yang lebih umum. Nah, untuk memperjelas, silakan baca materi berikut sambil menunggu sesi video converence

  • P13: Media Pembelajaran

    • Adik-adik sekalian, dalam mengelola pembelajaran yang baik dan efektif. Apakah kehadiran media pembelajaran sebagi alat bantu pembelajaran atau sebagai sumber belajar diperlukan? Mengajar sebagai kegiatan profesi, tentunya kita berkeinginan untuk selalu meningkat pemahaman dan kemampuan peserta didik.

      Coba Anda bayangkan seandainya mengajar dari menit awal sampai dengan menit akhir, Anda menggunakan lesan (verbal) untuk menerangkan atau menjelaskan suatu materi pelajaran? Bagaimana reaksi peserta didik? Tentunya  akan cepat bosan, ngantuk dan  konsentrasi belajar mudah beralih ke hal lain.

      Media pembelajaran memiliki peran yang sangat urgen dalam memfokuskan perhatian, meningkatkan pemahaman, dan masih banyak aspek lain yang menguntungkan proses belajar peserta didik. Mari kita pelajari karakteristik media konvensional dan media komputer (digital), serta strategi penerapannya media dalam pembelajaran. Selamat belajar.

      Setelah mempelajari materi media pembelajaran ini, Anda diharapkan mampu: menjelaskan konsep persepsi, konsep komunikasi pembelajaran, klasifikasi media pembelajaran, kriteria pemilihan media pembelajaran, serta mengaplikasikan desain multimedia dalam membuat slide presentasi

      SUBCAPAIAN KEGIATAN BELAJAR

      1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi dalam komunikasi pembelajaran
      2. Menjelaskan peranan teknologi dan media dalam komunikasi pembelajaran
      3. Menganalisis pengertian media pembelajaran
      4. Membedakan ciri-ciri dan fungsi media pembelajaran
      5. Menganalisis klasifikasi media pembelajaran
      6. Menganalisis kriteria pemilihan media pembelajaran
      7. Menjelaskan pengertian multimedia pembelajaran
      8. Menerapkan prinsip multimedia pembelajaran dalam membuat desian slide presentasi

      POKOK MATERI

      1. Konsep Persepsi
      2. Konsep Komunikasi dalam pembelajaran
      3. Pengertian Membedakan ciri-ciri dan fungsi media pembelajaran
      4. Menganalisis klasifikasi media pembelajaran
      5. Menganalisis kriteria pemilihan media pembelajaran
      6. Menjelaskan pengertian multimedia pembelajaran
      7. Menerapkan prinsip multimedia pembelajaran dalam membuat desain slide presentasi

    • Untuk dapat menguasai capaian pembelajaran pada pertemuan ke-13 ini, silakan Anda pelajari beberapa materi berikut ini.

      Materi 1: Modul Media Pembalajaran

      Setellah Anda mempelajari materi pada modul ini maka Anda diharapkan akan memahami mengenai: (1) konsep persepsi dan komunikasi dalam pembelajaran, (2) peran teknologi dan media dalam pembelajaran, (3) pengertian media pembelajaran, (4) ciri-ciri media pembelajaran, (5) klasifikasi media pembelajaran, (6) kriteria pemilihan media pembelajarran, (7) integrasi strategi dan media dalam pembelajaran, (8) pengertian multimedia pembelajara, (9) prinsip-prinsip desain presentasi multimedia pembelajaran.

    • Materi 2: Video Media Pembelajaran

      Video ini akan memberi wawasan yang berbeda tentang manfaat dan jenis media pembelajaran dari materi yang telah Anda kaji sebelumnya. Amati secara saksama menit 0:09-0:15 akan menjelaskan pengertian media pembelajaran. Selanjutnya menit 0:17-1:02 akan mendeskripsikan tentang manfaat media pembelajaran, dan terkahir menit 1:02-2:25 akan menyampaikan jneis-jenis media pembelajaran konvensional.

    • Setelah mempelajari materi pertemuan ke -13, dapat disimpulkan beberapa hal berikut ini.

    • Untuk mengetahui sejauh mana pemahaman Anda, silahkan kerjakan kuis berikut. Skor minimal adalah 70. Silakan ulangi jika belum mencapainya. 

  • P14: Penilaian Pembelajaran

    Adik-adik mahasiswa. Mengapa suatu proses belajar peserta didik, perlu dilakukan penilaian? Karena, proses pembelajaran pada hakikatnya adalah untuk mengetahui sejauhmana peserta didik mengalami perubahan atau bahkan peningkatan (ranah kognitif, psikomotor atau afektif). Penilaian sebagai tahapan akhir proses pembelajaran, sangat menentukan bahwa proses pembelajaran telah terselaksana secara efektif atau belum.

    Materi ini akan mengantarkan Anda untuk memahami perbedaan konsep dasar pengukuran, penilaian, tes, dan evaluasi. Selanjutnya Anda akan berinteraksi dengan penilaian otentik (authentic assessment), menulis tes hasil belajar, serta menelaah tes hasil belajar.

     Capaian Pembelajaran

    Setelah mempelajari materi ini, Anda diharapkan dapat mengevaluasi hasil belajar sehingga hasil evaluasi dapat berguna dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

    Sub Capaian

    1. Menjelaskan batasan pengukuran, penilaian, tes, dan evaluasi
    2. Menjelaskan langkah-langkah merencanakan dan mengembangkan tes hasil belajar
    3. Membedakan model-model penilaian otentik
    4. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan penilaian otentik
    5. Menyusun tes hasil belajar
    6. Menelaah kualitas tes hasil belajar

    Materi pada pertemuan ini, terdiri dari 4 sub materi yaitu

    1. Pengertian Pengukuran, Penilaian, Tes, dan Evaluasi
    2. Penilaian Otentik (Authentic Assessment)
    3. Menulis Tes Hasil Belajar
    4. Menelaah Tes Hasil Belajar
    Silakan pelajari dengan seksama, dan ikuti kuis yang diberikan setiap bagiannya

  • P15: Kesulitan Belajar Siswa

    Rekan-rekan mahasiswa, siapa diantara kalian yang pernah mengalami kesulitan belajar? Tentu semua pernah merasakannya ya? Saya pun demikian. Ada satu waktu dimana kita sulit membagi waktu dalam belajar, kadang juga kita kesulitan untuk memahami satu pelajaran padahal sudah sering di ulang-ulang. Nah sesi kali ini kita akan mencari tahu apa saja penyebab kesulitan belajar, dan bagaimana cara mengatasinya. 

    Langkah-langkah kegiatan belajar

    1. Memberi video testimoni (baca: curhat) mengenai pengalaman belajar yang Anda rasakan
    2. Membaca materi-materi pendukung tentang penyebab kesulitan belajar dan cara penanganannya
    3. Merenung dan memikirkan cara terbaik agar anda dapat belajar dengan baik

    • Apa kesulitan belajarmu? URL
      Restricted Not available unless: The activity P14.11. Tugas Penilaian is marked complete

      Klik tautan di atas, kemudian masukkan NIM pada kolom yang disediakan




  • P16: UAS

    Alhamdulillah, akhirnya kalian sampai pada bagian ini dengan baik. Sebagai bentuk aktualisasi ilmu yang telah Anda pelajari selama satu semester ini, silakan kerjakan tantangan UAS berikut dengan sebaik-baiknya. Project UAS dapat Anda kerjakan mulai sekarang. Silakan berkreativitas. Semakin unik ide Anda, maka semakin baik. Saya sangat menghargai hasil karya yang Anda buat sendiri. Saya percaya kalian pasti bisa. Untuk memudahkan mengerjakannya, saya sudah lampirkan contoh2 RPP kreatif untuk dijadikan sumber inspirasi.

    Selamat berkreasi.

    • UAS Assignment
      Restricted Not available unless:
      • The activity Petunjuk UTS is marked complete
      • The activity P14.10. Tes Pertemuan ke-14 is complete and passed
      • The activity P14.9. Kuis Materi 4 is complete and passed