- Fisik Ruang
Ukuran ruang belajar-mengajar harus sedemikian rupa sehingga nyaman mengakomodasi jumlah yang dibutuhkan pebelajar, ruang untuk mengajar instruktur. stasiun dan aparat, dan kegiatan yang direncanakan untuk ruang tersebut. Jika kegiatan ini dimaksudkan termasuk menggunakan media, maka ruang tambahan harus disediakan untuk setup dan penggunaan peralatan dan untuk apa pun ruang kosong lantai diperlukan untuk menjaga pemirsa dari yang duduk terlalu dekat dengan permukaan layar, yaitu, kapur dan papan penanda, proyeksilayar, monitor televisi, dan sebagainya (McVey, 1985).
- Pengaturan dan Interaksi Sosial.
Pengaturan tempat duduk memiliki peran penting dalam menentukan interaksi sosial di ruang kelas. Contoh kasus adalah pebelajar mengalami perasaan kesetaraan dan keseragaman ketika duduk mengelilingi meja persegi panjang lebih besar daripada ketika pebelajar duduk secara melingkar/berhadapan (Bass & Klubeck, 1952). Interaksi sosial dalam pengaturan tempat duduk dipengaruhi oleh penempatan, jarak, serta postur dan kesan fisik lainnya (Steinzor, 1950).
- Kapasitas, Konfigurasi, dan Ukuran.
Kapasitas dan konfigurasi adalah faktor utama dalam menentukan ukuran ruangan. Mengingat berbagai potensi interaksi yang tersedia Tessmer dan Harris (1992) merekomendasikan bahwa perencana fasilitas memberikan ruang yang cukup untuk mengakomodasi pola tempat duduk. Di sektor perguruan tinggi, pemerintah, dan bisnis, alasan utama adalah anggaran. Namun data ergonomis yang relevan telah berhasil digunakan dalam mengatasi argumen ini. Tantangan yang lebih besar adalah dengan sektor sekolah umum. Alasan untuk ini adalah bahwa banyak negara membutuhkan kepatuhan yang ketat untuk mereka sendiri, standar bahwa dalam kebanyakan kasus ergonomi ruang kelas adalah ruang dikembangkan sebelum komputer digunakan dan sebelum guru termotivasi untuk menggunakan berbagai pengaturan tempat duduk kelas dalam metodologi pengajaran mereka . Studi ergonomis dapat memberikan pedoman ruang lebih tepat.
- Kursi, Meja tulis, dan Workstation Komputer
Tempat duduk merupakan faktor penting dalam menentukan kenyamanan relatif pebelajar dan efektivitas sebagai perseptor, perekam, dan pengolah informasi. Selain itu, ada sejarah panjang bukti bahwa duduk yang tidak benar dapat mengakibatkan perkembangan rangka yang tidak tepat pada anak-anak antara usia 11 dan 16 (CCSE, 1938). Sejak kursi perlu mengakomodasi dimensi tubuh dari mereka yang menggunakannya, sebagian besar sekolah memerlukan berbagai ukuran kursi. Sebuah kursi seharusnya memiliki kontur cekung sederhana sehingga berat badan individu didistribusikan secara merata.
- Meja, Workstation Komputer, dan Postur Kerja.
Desain meja dilihat dari dari gaya menulis, membaca, dan permukaan kerja memberikan kontribusi untuk kenyamanan operasional individu dan efektivitas. Horisontal menulis dan membaca yang tidak ergonomi memaksa pebelajar untuk membungkuk ke depan berlebihan, pengaturan tekanan dalam sistem mereka kerangka dan visual yang dapat menyebabkan pencernaan, masalah pernapasan, visual, dan postural (Harmon, 1951).
- Akustik Lingkungan
Sejumlah sumber yang dapat membantu perencana fasilitas dan desainer menciptakan akustik yang tepat untuk ruang (Yerges, 1969; Doelle, 1972). Generalisasi berikut ini berlaku: bentuk Sebuah ruang yang mempengaruhi akustiknya. Umumnya direkomendasikan bahwa setengah bagian depan dari ruang tersebut reflektif akan akustik, dan setengah belakang ruangan akan akustik serap sehingga gelombang suara tidak akan dipantulkan kembali ke bagian depan ruangan. Kondisi ini biasanya dapat dicapai dengan meletakkan ubin akustik di bagian belakang sepertiga dari langit-langit dan karpet akustik atau materi yang menyerap suara di dinding belakang belakang dan samping. Kebisingan, yaitu suara yang tidak diinginkan, umumnya tidak diinginkan dalam lingkungan belajar. Beberapa hal mempengaruhi suara yang tidak diinginkan berakibat kejengkelan, gangguan, atau gangguan komunikasi, dll (Eggleton, 1983).
- Sistem suara
Suara meningkatkan persepsi visual dengan memberi kontras dan menambahkan informasi. Suara dapat digunakan untuk mengarahkan perhatian pada unsur-unsur visual yang terkait (Broadbent, 1958). Orang cenderung untuk posisi tubuh mereka dalam garis langsung dengan sumber yang jelas dari suara. Oleh karena itu, dalam menyiapkan alat bantu audiovisual, harus mengkoordinasikan penempatan loudspeaker proyektor dengan gambar yang diproyeksikan dan, tempat duduk kelas. fakta yang terkenal bahwa amplifikasi audio dan sistem distribusi dapat memberikan kontribusi pada efektifitas bahan audiovisual. Sebuah sistem yang baik pemutaran suara harus mereproduksi baik monophonic dan sinyal stereo dan memiliki kekuatan yang cukup, sensitivitas yang baik, distorsi rendah, dan respon frekuensi yang halus. Idealnya, seperti disebutkan di atas, suara diperkuat akan muncul untuk berasal dari area tampilan informasi (misalnya, layar proyeksi). Dalam auditorium dan ruang pendidikan lain di mana masyarakat cenderung berkumpul untuk acara khusus, ketentuan untuk perangkat mendengarkan bantu harus disediakan.Karena terdapat berbagai jenis yang berbeda, dengan masing-masing jenis memiliki fitur unik, direkomendasikan bahwa sebuah studi rinci tentang kebutuhan khusus fasilitas dan penghuni kemungkinannya dilakukan sebelum sistem spesifik digunakan.
- Pencahayaan Lingkungan
Sebuah lingkungan belajar membutuhkan pencahayaan yang menghasilkan pola kecerahan dari permukaan ruangan yang estetis menyenangkan dan yang mendorong persepsi kedalaman yang baik. Iluminasi atau, menggunakan terminologi yang lebih tepat saat ini adalah penerangan, beberapa pengecualian dalam situasi khusus di mana directionality dan pemodelan berdasarkan estetika ruangan merupakan faktor utama (Bennett, 1985). Penggunaan pencahayaan tambahan pada flip chart, peta, model, dll, mengkapitalisasi pada daya tarik alam yang dimiliki orang terhadap daerah terang dalam bidang visual mereka. Penelitian menunjukkan bahwa terjadi pengurangan gangguan dari lingkungan ruang pada saat memberikan pencahayaan tambahan (LaGuisa & Perney, 1973, 1974). dispersi
Wide-angle pencahayaan tidak langsung telah terbukti sangat diinginkan. Kontrol pencahayaan sangat penting, terutama ruang yang menampilkan media yang digunakan. Idealnya, seharusnya tidak ada jendela di ruangan yang digunakan terutama untuk pelatihan komputer dan presentasi media. Mereka menghindari cahaya yang tidak diinginkan, panas, dan kebisingan. Kecerahan merujuk pada nilai persepsi dan telah salah digunakan selama bertahun-tahun, peneliti berarti kecerahan yang diukur dengan fotometrik.Istilah yang lebih disukai untuk kecerahan fotometrik adalah pencahayaan. Ketika rasio kontras pencahayaan yang direkomendasikan terlampaui dengan jumlah yang signifikan, seperti ketika ada terlalu sumber cahaya terang di bidang visual atau ketika specular (cermin) reflectances jatuh pada permukaan layar, maka disebut silau. Silau adalah suatu kondisi cahaya yang membawa tentang ketidaknyamanan dan / atau pengurangan ketajaman visual (Kaufman, 198 1).
- Warna
Warna adalah bagian penting dari kehidupan kita. Hal ini dapat mengubah suasana hati dan penilaian ukuran, berat, dan jarak, dan secara umum meningkatkan kualitas hidup. Banyak tanggapan psikofisik untuk cahaya telah dikaitkan dengan fenomena yang dikenal sebagai chromatic aberration, di mana lensa mata harus secara fisik mengubah bentuk dalam rangka untuk membawa warna yang berbeda ke dalam fokus. Setidaknya satu peneliti (Harmon, 1951) percaya bahwa chromatic aberration adalah dasar fisiologis mungkin untuk efek psikologis warna, yaitu, untuk persepsi kita tentang warna sebagai bentuk merangsang atau santai. Ketika digunakan dengan benar dan dikombinasikan dengan pencahayaan yang tepat, warna dapat menjadi alat efektif untuk perancang fasilitas. Meskipun beberapa ambiguitas dalam literatur untuk keseragaman tanggapan manusia terhadap warna yang berbeda (Cohen & Trostle, 1990; Mikellides, 1990), secara umum diterima bahwa warna memiliki perilaku yang relatif
- Faktor Kualitas Termal dan Udara
Kenyamanan termal adalah produk dari interaksi banyak.Auliciems (1989) mengutip interaksi faktor-faktor pribadi dan atmosfer seperti tingkat metabolisme seseorang, yang berhubungan dengan tuntutan fisik dari tugas, insulasi pakaian, suhu udara, suhu radiasi dari lingkungan, tingkat pergerakan udara, dan kelembaban atmosfer sebagai kontribusi faktor.Untuk ini, Heijs dan Stringer (1988) menambahkan faktor-faktor pribadi pengetahuan dan pengalaman, jenis kelamin, usia, dan tempat tinggal, serta elemen arsitektur seperti pencahayaan dan perabotan. Sifat pertukaran panas dan kelembaban antara orang dan lingkungan mereka merupakan faktor utama yang mempengaruhi kewaspadaan mental, tingkat kenyamanan, dan efektivitas yang mereka menyelesaikan tugas mereka. Jumlah panas yang diperlukan untuk kenyamanan lingkungan akan bervariasi dengan usia seseorang, tingkat aktivitas fisik, pakaian, dan adaptasi terhadap iklim setempat. Gadis,-pada umumnya, tampaknya lebih suka lingkungan lebih hangat daripada laki-laki, dan anak-anak muda lebih memilih salah satu lebih dingin daripada semua tetapi orang dewasa tertua. Ada dukungan dalam literatur bagi seseorang untuk menerima bahwa faktor kualitas termal dan udara mungkin adalah elemen lingkungan yang paling penting dalam lingkungan kerja. Suhu tinggi dapat mempengaruhi kinerja berbagai tugas. Radiasi dari matahari juga dapat membantu atau juga sebaga malapetaka terhadap kenyamanan pebelajar. Energi matahari dipancarkan dalam bentuk cahaya melewati jendela kelas dan diserap oleh objek langsung, yang kemudian mengkonversi cahaya menjadi panas, panas ini, pada gilirannya, yang dipancarkan ke seluruh ruangan. Kelas rata-rata seperti rumah kaca, perangkap satu arah untuk radiasi inframerah. Sementara jendela kaca memungkinkan sinar matahari, mereka tidak mengizinkan banyak radiasi panas yang dihasilkan untuk keluar.Panas ini dapat mempengaruhi suhu ruangan secara keseluruhan dan menyebabkan perubahan temperatur yang luas selama satu hari. Kebanyakan yang terkena adalah mahasiswa duduk di samping jendela, yang sebenarnya bisa menerima paparan panas yang berlebihan meskipun suhu ruangan rata-rata tidak di atas normal. . Knirk (1992) mencatat bahwa ketika kelembaban relatif ruangan (RH) naik di atas 70%, itu merusak kinerja manusia. Dia melanjutkan dengan mengutip karya peneliti lain yang menemukan bahwa kelembaban relatif rendah juga mengurangi kualitas pengalaman belajar dan bahwa "pebelajar menghadiri sekolah dengan kelembaban relatif antara 22% dan 26% .
- Sistem Tampilan
Salah satu komponen yang paling penting dari lingkungan belajar, dan khususnya ruang digunakan untuk presentasi media, adalah sistem tampilan. Sistem Tampilan berkisar kecanggihan dari setup dasar yang biasanya termasuk monitor televisi, slide proyektor, dan layar putih. .Sistem agar efektif harus memiliki karakteristik sebagai berikut (Meister et al, 1969.): 1) Tinggi keterbacaan karakter individu dan kelompok bermakna simbol dan kata-kata mudah dikenali. 2). Mudah pendeteksian sinyal lemah di semua rentang layar dan melihat jarak panjang dan pendek 3). Nyaman dan akurat melihat pada setiap sudut pandang yang dibutuhkan 4). Minimum jatuh- off dalam kecerahan gambar di melihat semua sudut 5). Tepat kecerahan kontras resolusi, baik, dan minim distorsi gambar 6). Kualitas yang mendapatkan akurasi pengamat yang tinggi dan waktu respon dalam melakukan fungsi visual 7). Tidak jelas berkedip untuk setiap pemirsa 8). Efektif melihat dalam jangkauan operasi seluruh pencahayaan ambien 9). Respon dengan keterlambatan peralatan yang minim untuk meminta pengguna untuk ditampilkan, seperti dalam sistem pengambilan informasi 10). Tampilan parameter (kecerahan dan kontras) disesuaikan oleh pengguna 11). Sinyal audio kekuatan yang cukup dan kesetiaan untuk memberikan pendengaran yang akurat dan nyaman untuk semua pendengar 12). Suara dan gambar yang tampaknya berasal dari lokasi yang sama 13). Benar kode menampilkan kontrol untuk kemudahan dan akurasi dari operasi 14). Peralatan dan komponen yang dapat dipertahankan dengan di-rumah staf teknis 15). Adaptasi untuk penyertaan perangkat presentasi baru Sistem tampilan umumnyadigunakan di dalam kelas, auditoria, dan fasilitas presentasi teknis frontand belakang layar proyeksi.Setiap sistem memiliki kelebihan dan keterbatasan. Dalam sistem proyeksi depan, gambar yang dihasilkan oleh refleksi dari layar buram.
- Sistem Kontrol
Dalam lingkungan belajar, instruktur, presenter, dan mahasiswa dihadapkan setiap hari dengan kebutuhan untuk mengoperasikan berbagai jenis kontrol. Beberapa kontrol yang instruktur atau presenter harus berurusan dengan adalah lingkungan, dan termasuk pencahayaan, gorden jendela, atau nuansa, dan, dalam beberapa kasus, termostat kamar. Kontrol lain mereka beroperasi melibatkan presentasi ruangan sistem, seperti proyektor, perekam audio dan video dan pemain, tingkat sistem suara dan keseimbangan, dll Dan lain-lain termasuk yang melibatkan keamanan ruangan dan sistem tenaga listrik. Para pebelajar juga diharapkan untuk mengoperasikan banyak kontrol.Sebagian besar melibatkan pengoperasian peralatan di workstation komputer mereka, yaitu, mouse, tongkat sukacita, scanner optik, dll, atau peralatan audiovisual portabel yang digunakan dalam kegiatan proyek mereka. Dalam merancang atau memilih sistem kontrol, orang perlu diingatkan teori "lokus kontrol", yang menyatakan bahwa kontrol, sistem serta antarmuka
humantechnology lainnya, harus memungkinkan pengguna untuk merasa mengendalikan sistem, dan tidak sebaliknya (Robson & Crelin, 1989). Jika orang yang meyakini ergonomi, adalah untuk berhasil meresepkan lingkungan belajar, ia harus mengarahkan perhatian ke arah desain dari semua elemen di lingkungan leaming, dan itu termasuk sistem yang mengontrol sistem presentasi audiovisual serta fitur ruangan.